小班孩子正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的孩子霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的孩子较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴交流、游戏的；有的孩子缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说，还觉得自己是应该这样的。
一次活动后的休息环节，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：“这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我 ! ” “不行，我就要第一个 ! ”“哇 —— ”
原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力……像这样的事情几乎每天都上演好几次。
小班孩子刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。此外，由于从家庭来到孩子园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的孩子一天尿湿裤子好几回；有的孩子上孩子园几天都不大便，引起大便干燥；有的孩子因憋大便而经常拉在裤子里……
如何让孩子们不害怕上厕所，又能养成良好的入厕习惯呢 ? 我认为，营造适合孩子的厕所环境势在必行，我就尝试着用孩子喜爱的小动物形象来营造“厕所文化”，通过厕所环境的创设和利用，帮助孩子获得积极的自我意识。
活动后，我为他们播放轻松的音乐，以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。我们都知道，孩子模仿力极强，特别是小班孩子，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等行为。而故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给孩子树立了好榜样。于是我把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和孩子的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里。渐渐地，我再也不用每次休息时都要向孩子唠叨一句： “上厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我让晖晖第一个小便。”……
今天的孩子园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对孩子生活能力的作用已受到越来越多的重视。在营造“厕所文化”的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。